понедельник, 24 ноября 2014 г.

Чем полезен школьный психолог.

Психолог в школе всегда работает с триадой: учитель, ученик, родители. Его задача – помогать преодолевать все неминуемые трудности образовательного процесса. В обязанности психолога входит диагностическая, просветительская, консультативная, коррекционная, развивающая, психопрофилактическая работа.

Диагностической работа.
Это фронтальное (групповое) и индивидуальное обследование детей при помощи различных психологических методик.

1. Групповая диагностика проводится с целым классом или в подгруппах. Обычно речь идет о плановом тестировании по запросу учителей или администрации. Например, об исследовании внимания, памяти, творческих способностей, мотивации, отношений между учащимися. Фронтальное тестирование позволяет сделать выводы об особенностях работы и взаимодействии учащихся в классе (например, большинство детей работают на занятиях очень быстро или многие из них демонстрируют низкую мотивацию учения), выявить ребят, которые выпадают из общей картины (делают задания медленнее всех, ни с кем не дружат и т.д.).
2. Индивидуальная диагностика проводится только с письменного разрешения родителей и по их запросу. Обычно встреча психолога с ребенком предваряется беседой с его родителями, и только затем начинается работа с самим малышом. Как правило, специалист не ограничивается только тестовыми методиками, а беседует с ребенком, просит его что-нибудь нарисовать (человека, семью, свои страхи), использует игровые упражнения (особенно с учащимися начальных классов). Возможно включение элементов компьютерного тестирования, которое воспринимается детьми с интересом и без протеста (свойственного, например, подросткам, не любящим, когда им «лезут в душу»). Чаще всего психолог обследует ребенка один на один, но возможно и тестирование в присутствии родителей.
По результатам обследования учащихся психолог может прийти к выводу, что им нужны специальные коррекционно-развивающие занятия, чтобы помочь детям преодолеть выявленные проблемы. Например, проводятся занятия по развитию произвольности (умению работать по правилу) у учащихся первых классов, в более старшем возрасте – по развитию внимания или памяти. Есть занятия, направленные на преодоление личностных проблем (страхов, тревожности, застенчивости, агрессивности), приобретение коммуникативных навыков. Занятия могут проводиться как в группах, так и индивидуально. Эти занятия проводятся только с разрешения родителей. Поскольку психолог обладает специальными знаниями о возрастных нормах и особенностях развития детей в различные периоды, то в круг его обязанностей входит и просветительская работа. Он делятся психологическими знаниями с родителями, учителями и учащимися, дает общие рекомендации по ряду ситуаций, выступая на педсоветах, родительских собраниях и классных часах.
Еще одна очень важная и востребованная часть работы школьного психолога – консультативная. Консультирование позволяет«выпустить пар», снять напряжение, а это уже немаленький шаг на пути к решению проблемы. Психолог может спокойно, безоценочно выслушать и ребенка, и его родителей, обеспечить своему собеседнику принятие и понимание (чего часто не хватает, например, детям с их «пустяковыми», с точки зрения близких, проблемами). Иногда человеку очень важно именно выговориться, а не только получить совет. Психолог помогает увидеть происходящее со стороны, рассмотреть все аспекты проблемы, отметить плюсы и минусы данной ситуации.
Как попасть к психологу? Для начала вам стоит позвонить и прийти на первичный прием. О возможности посетить школьного психолога можно узнать также у классного руководителя. Цель вашей первой встречи – познакомиться со специалистом, рассказать ему о своих опасениях, узнать о результатах фронтальных обследований и наблюдений за детьми. Психолог задаст ряд вопросов о развитии, интересах, семейной ситуации ребенка и предложит план дальнейшей работы, например индивидуального обследования или совместной консультации. Он подскажет, о чем стоит поговорить с педагогами и с другими членами семьи, с самим ребенком. Можно, кстати, направить к психологу и его. Например, когда ребенок боится сдавать зачет по музыке или переживает ссору с другом, родители могут посоветовать ему обратиться к школьному психологу за советом.
Когда пора бить тревогу? Родители нередко признаются, что у них нет однозначного ответа на вопрос: надо или не надо им обращаться к психологу. На мой взгляд, если есть возможность, то лучше сходить на прием к школьному психологу, поговорить с ним о своем ребенке. Даже если никаких особых проблем и не существует. Как говорится, «дешевле профилактики ничего нет». К сожалению, часто родители приходят к психологу, когда проблема уже стоит очень остро. Например, ребенок отказывается ходить в школу или у него «полный завал с учебой». Мой вам совет: не стоит дожидаться обострения, есть множество признаков в поведении ребенка, которые должны насторожить родителей. Вам пора обратиться за помощью психолога, если:

  • ребенок ведет себя необычным образом;
  • резко ухудшилась его успеваемость;
  • он стал агрессивен, грубит;
  • наблюдаются невротические проявления (тики, заикание);
  • ребенок часто плачет без очевидной причины.

Кроме того, на ребенка сильно влияют некоторые события в семье – переезд, рождение братика или сестрички, развод родителей, длительная командировка кого-то из родных, госпитализация самого малыша или кого-то из близких, болезнь или гибель домашнего любимца. Все эти ситуации – тоже серьезный повод обратиться к школьному психологу.
Что значит подготовить ребенка к встрече? Чаще всего дети уже знают школьного психолога, который приходил к ним на уроки, предлагал выполнить какие-то задания, проводил занятия с классом. Поэтому нет необходимости как то специально готовить ребенка к предстоящей встрече. Но ее успех во многом зависит от установки родителей. Чем позитивнее и естественнее будет их отношение к психологу, тем больше пользы для семьи будет от общения с ним. К сожалению, до сих пор многие родители воспринимают обращение к психологу как крайнюю меру – они как бы расписываются в собственном бессилии. Естественно, и их дети воспринимают общение с этим специалистом как подтверждение собственной ущербности и несостоятельности. Но мы же не комплексуем из-за того, что нам приходится держаться за перила на крутой лестнице?!
Можно ли доверять? Как и любая психологическая работа, консультирование в школе строится на принципе конфиденциальности. Психолог не обязан рассказывать о содержании беседы с клиентами ни администрации школы, ни учителям. По результатам беседы или индивидуального тестирования он сообщает им только общие результаты (несколько занижена самооценка, демонстрирует тревогу по отношению к учебе и проч.). Но во время беседы он может попросить разрешения у ребенка поговорить о волнующей его проблеме, например, с педагогом или родителями («Можно я поговорю с твоей мамой о занятиях музыкой, скажу, что ты их не очень любишь?» или «Вы не возражаете, если я расскажу учителю, что Таня очень тревожна, что с ней надо общаться максимально доброжелательно?»).
Конечно, родителям лучше быть с психологом предельно откровенными, потому что это поможет ему лучше понять вас и вашего ребенка.
Как реагировать на рекомендации? Все, что говорит психолог, носит рекомендательный характер. Задача психолога  не учить, не воспитывать, а помогать, подсказывать. Не стоит надеяться, что само по себе обращение к психологу поможет решить какие-либо проблемы. Это только первый шаг на пути к этому. Далее предстоит совместная, иногда долгая и кропотливая работа, требующая терпения и понимания, а также участия всех звеньев образовательного процесса: учителя, ученика, родителей.
Когда школьный специалист – не помощник
Бывают ситуации, в которых школьный психолог не может помочь. Точнее, его участия недостаточно. Речь идет о ситуациях, когда нужны занятия с другими специалистами – нейропсихологом, дефектологом, семейным психотерапевтом. Например, если у ребенка проблемы в усвоении школьной программы и нужна более точная диагностика, то на помощь приходят специалисты психологических центров. Сложные ситуации в семье (например, затяжной конфликт между членами семьи, семья на грани распада, после развода или пережившая трагедию) также с трудом подлежат коррекции школьным психологом. Он может указать, что лежит в основе проблем ребенка, но гармонизацией отношений в семье должен заниматься другой специалист (семейный консультант), так как работа требуется длительная и по возможности со всей семьей. Иногда психолог может порекомендовать родителям сводить ребенка на обследование к тому или иному специалисту. Не стоит этого пугаться: ведь цель – не найти какие – то отклонения у ребенка, а, наоборот, раз и навсегда исключить наличие органических нарушений. Если же какие-то отклонения будут обнаружены, то своевременно начатая коррекция позволяет достигнуть лучших результатов, чем когда «время уже упущено». Но в любом случае не проходите мимо кабинета школьного психолога: он вас всегда выслушает и посоветует, какие дальнейшие шаги надо предпринять.

5 АРГУМЕНТОВ В ПОЛЬЗУ ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА
Родителям, готовым обратиться за помощью к психологу, первым стоит посетить специалиста, который работает в школе. ПОТОМУ ЧТО:
  • Никто лучше него не имеет представления о жизни ребенка в школе. А чаще всего проблемы детей  так или иначе связаны с их школьной жизнью.
  • Школьный психолог имеет возможность наблюдать за ребенком в течение учебного дня в «естественной среде», куда нет доступа родителям. Он может влиять на ситуацию и общаться с остальными участниками школьной жизни – одноклассниками и педагогами.
  • Школьный психолог наблюдает за ребенком в течение длительного времени (несколько лет), отслеживая все изменения в его развитии, поведении и взаимодействии с окружающими.
  • Комфортное состояние ребенка в школе складывается из мелочей. Психолог, несколько лет проработавший в одной школе, имеет представление о стилях работы того или иного педагога, о требованиях, которые он предъявляет к детям.
  • Психолог может выступать посредником в конфликтах между родителями, учениками и учителями. Так как он не участник конфликта, а сторонний наблюдатель, то с ним всегда откровеннее в беседах, к его советам и мнению скорее прислушаются.

воскресенье, 23 ноября 2014 г.

IVчемпионат Эстонии по интеллектуальным играм среди юниоров.

21 ноября в Кохтла - Ярвеском Доме творчества состоялся IVчемпионат Эстонии по интеллектуальным играм среди юниоров. Чемпионат приобретает международный статус, так как в играх принимала участие команда игроков из Финляндии. Всего играли 18 команд: 8 команд из Таллинна, 1 команда из Финляндии, 3 команды из Кохтла - Ярве, 3 команды из Кивиыли, 3 команды из Йыхви. Возраст игроков - 6 - 9 классы.
Начался чемпионат в 12.00 и закончился лишь в 17.00. Практически ребята провели вместе целый рабочий день.
Было несколько игр: Интеллектуальное ассорти, Что? Где? Когда?, Брейн - ринг.
Из нашей гимназии играли 3 команды: Совы 6 класс, Пифагоры 8 класс, Мегамозги 9 класс.
Для одной из команд игра оказалась наиболее удачной.
Команда Мегамозги стала дважды серебрянными призерами чемпионата в игре Что? Где? Когда? и в игре Брейн - ринг и бронзовыми чемпионами в Интеллектуальном ассорти.
Состав команды:
Антон Луур - капитан
Дарья Предбанникова
Полина Зусси
Евгений Хандин
Евгений Прибега

Поздравляю победителей и благодарю все команды за участие!!!














воскресенье, 16 ноября 2014 г.

"Что? Где? Когда?" 14.11.14






14ноября в ДТШ Кохтла - Ярве прошла очередная региональная интеллектуальная игра "Что?Где? Когда?". Всего играло 15 команд из Йыхви, Кохтла - Ярве, Кивиыли. От нашей гимназии играло 4 команды: Чай - сахар (11 класс), Мегамозги (9 класс), Книжники (12 класс) и Книголюбы (10 класс).
Результаты игры:
Книжники - 3 место в игре "Что? Где? Когда?" и 2 место в "Брейн - ринге"
Состав команды:
Мария Тамм
Елизавета Теглева

Чай - сахар - 1 место в "Брейн - ринге" (в зале).
Поздравляем призеров!
Руководитель школьного интеллектуального клуба Татьяна Лаада.

вторник, 11 ноября 2014 г.

Обращение детского психолога к неидеальному родителю

Из книги И.Млодик "Книга для НЕидеальных родителей"

Я – детский психолог, и моя цель – помочь твоему ребенку. Если ты пришел ко мне,
значит, ждешь помощи. Я готова тебе ее оказать. Но я не смогу и не намерена исправлять и
изменять твоего ребенка. Не считаю это возможным и правильным. Я здесь для того, чтобы
помочь вам преодолеть трудности, которые у вас возникли: у тебя, у него или у вас вместе.
Я не буду осуждать тебя. Мне не в чем тебя осуждать, потому что я знаю – ты любишь
своего ребенка, иначе ты не был бы здесь. Я не буду критиковать способ твоего воспитания и
давать тебе советы, потому что я понимаю – ты знаешь своего ребенка во многом лучше, чем
я, потому что ты – его родитель и ты с ним каждый день с самого его рождения.
Я верю, что ты беспокоишься, тревожишься, возможно, страдаешь. И я от всего сердца
сочувствую твоему страданию. Мне важно тебе сказать, и мне важно, чтобы ты меня
услышал: «Я – не против тебя, я – за твоего ребенка. Он – мой клиент». Его страдания и
переживания будут занимать меня больше всего. Я готова помогать и тебе, но для этого ты
должен этого захотеть и озвучить. Мне важно от тебя услышать, что ты тоже готов работать
над собой и получать помощь. Я готова тебе ее оказать.
Я хочу, чтобы ты знал: твой ребенок в процессе работы со мной может начать сильно
тебя удивлять.
Он может научиться выражать свою злость, и для него это будет большим
освобождением и важным шагом к душевному здоровью, а тебя может озадачивать или
раздражать. Он может начать задавать тебе «нескромные» вопросы: «Где мой папа?» или
«Что будет со мной, когда я умру?». Это потом что я обсуждаю с ним важные для него темы
и задаю ему нескромные вопросы, потому что знаю – ничто так не губительно для психики
детей, чем семейные «скелеты в шкафу» или закрытые для обсуждения темы. Если тебя
тревожит поведение твоего ребенка в процессе наших встреч, давай про это разговаривать, я
готова.
Мне важно, чтобы ты знал: я неидеальна и могу тебе не нравиться. Ты тоже во мне
можешь вызывать самые разные чувства. Но я принимаю тебя, неидеального, но живого. Все
во мне будет протестовать, когда ты начнешь стремиться к идеальности, потому что это не
лучшим образом отразится на твоем ребенке. А я – за него, ты помнишь? Я знаю, что ты –
лучший родитель для него, и твое принятие этого факта может сильно нам помочь.
Мне важно, чтобы ты был моим союзником в помощи твоему ребенку. Я знаю, ты
хочешь ему помочь, но иногда тебе мешают собственные чувства, твой собственный опыт
детства, чей-то строгий взгляд на его воспитание. Тебе кажется, что ты что-то делаешь
неправильно, и в то же время тебе так страшно в этом сознаться. Помни, я здесь не для того,
чтобы обвинять тебя, а для того, чтобы честно взглянуть на то, что есть. Тебе, возможно,
будет непросто во всем этом. Я понимаю. Но все же я призываю тебя сотрудничать:
привозить своего ребенка вовремя, не оканчивать внезапно наши встречи только потому, что
тебе надоело ездить с ним через весь город. Если ты посчитал, что встречи пора прекращать,
предупреди меня об этом, чтобы я смогла проститься с твоим ребенком. Поверь мне, это
очень важно и для него, и для меня. Незавершенность любого процесса оставляет открытым
множество вопросов, а это вредно, поверь мне.
Ты вправе меня не слушать и делать все по-своему. Ведь за жизнь и будущее своего
ребенка все равно отвечаешь ты, потому что ты – его родитель. Я как специалист отвечаю за
то, что происходит с ним в моем кабинете. Тебе хотелось бы знать, помогу ли я твоему ребенку и сколько потребуется на это времени? Честно отвечу тебе: не знаю. Ведь твой
ребенок – особенный и совсем не похож на остальных. Кому-то помогает один разговор, для
кого-то мало нескольких лет. Все зависит от слишком многих факторов, которые иногда ни
я, ни ты учесть не в состоянии. И если я пойму, что не справляюсь, я буду советоваться с
коллегами, если и это не поможет, я честно скажу тебе об этом и направлю вас к другому
специалисту.
Но я также честно хочу тебе сказать: я буду делать все, что могу, применять все свои
знания и опыт, вкладывать всю душу для того, чтобы помочь твоему ребенку. Потому что я
этого хочу, потому что я это умею, потому что я это выбрала и посвящаю этому свою
профессиональную жизнь.

воскресенье, 9 ноября 2014 г.

Ума палата 7.11.14

В пятницу в ДТШ Кохтла - Ярве состоялась очередная региональная интеллектуальная игра "Ума палата" (6 - 8 классы). Играли 11 команд из Кохтла - Ярве, Йыхви, Кивиыли. Нашу гимназию представляли 4 команды: Пифагоры 8А, Apple 8С, Совы 6В и  Пчелки 6С.
Результаты игры.
Совы - 1 место среди 6 - 7 классов.

Пифагоры - 1 место среди 8 классов

Apple - 3 место среди 8 классов.






Поздравляю победителей! Молодцы! 

Учитель и родитель

Вначале мы учимся в школе сами, потом приводим туда своих детей. И приходим мы в школу уже в роли родителя. Как же правильно построить отношения с учителем?
Не стоит перекладывать на учителя ответственность за своего ребенка. Лучше начать сотрудничать. Быть может эти правила помогут вам установить хорошие отношения с педагогом и предотвратят конфликты.
Правило 1. Не обсуждайте и не осуждайте учителя в присутствии ребенка.
"Учительница плохая, а мама - хорошая, она защитит" - так начнет думать ваш ребенок. Вначале выясните взгляд ребенка на проблему, потом поговорите с педагогом. Лишь выслушав обе стороны, можно сделать правильные выводы.
Правило 2. Расскажите классному руководителю о трудностях, особенностях здоровья и поведения вашего ребенка.
Это поможет учителю в работе, покажет, что вы ему доверяете.
Правило 3. Помните, что школа - это в первую очередь образовательное учреждение.
Задача учителя - передать свои знания и опыт, выявить и развить способности ребенка. Но он не обязан воспитывать детей и прививать им моральные ценности. Это ваша обязанность.
Правило 4. Не забывайте о том, что учитель -  тоже человек с правом на личную жизнь.
Понятно, что вы хотите как можно больше узнать об успехах своего ребенка, но звонить педагогу ежедневно или после 21.00 неуместно.

Если вы понимаете, что причина недовольства ребенка в нем самом, то проведите разъяснительную работу с ребенком. Объясните, что в школе свои правила и с ними надо считаться. Ведь взрослые считаются со своим рабочим распорядком. В жизни бывает, что нужно делать и то, что не совсем увлекательно.
Школа может стать самым замечательным временем в жизни человека, а может обернуться кошмаром. Все зависит от того, с каким настроением мы с детьми подходим к обучению.

среда, 5 ноября 2014 г.

"Что?Где?Когда?"


И вновь школьный интеллектуальный клуб собрал своих игроков.  5 ноября в актовом зале состоялся синхрон игры "Что?Где?Когда?"
Результаты игры:
9 - 12 классы
Книжники (12 класс) – 1 место и в их копилку еще 3 пункта.
 Поздравляем!
Состав команды:
Мария Тамм
Алена Жукова
Елизавета Казакевич
Елизавета Теглева
Аргентум (10В)  и Мегамозги (9А)– поделили 2 место и заработали по 2 пункта.
Чай – сахар (11) – 3 место и 1, 5 пункта
7 – 8 классы
Пифагоры (8А) – победители игры и у них 3 пункта. Поздравляем!
Состав команды:
Артем Афанасьев
Мария Чамян
Эвелина Маурин
Глеб Макаров
Кирилл Диденко
Apple (8С) – 2 место и 2 пункта.
Поп - корн (8В) – 3 место и 1, 5 пункта
Спартак (7С) – 4 место и 1 пункт
Спарта (7В) – 5 место и 1 пункт
Победители получили грамоты и сладкие призы.
Руководитель клуба Татьяна Лаада.